子どもたちは、その時間になっても宿題に取り組まない、禁止事項を守れないなど、絶対ではないものの、このようなトラブルを起こすことがあります。
そんな子どもでもアート活動をしている時、選択する形、色は、自身の心の中でどのような働きがあるのだろうか。
発達障害をもつ子どもたちが、自身のタイムスケジュールに基づいて宿題を行い、やってはいけないことを守るといった自己コントロール能力を美術教育がどのように支援し、役立つかについて、以下のように考察しまた。（あくまで一考察です）。
1. 時間管理のスキル向上
美術の授業では、作品制作の過程を通じて時間を管理する能力が求められます。
子どもたちは、限られた時間内で計画を立てて作品を完成させる経験を積むことで、タイムスケジュールに従って宿題を行うスキルを身につけます。
このプロセスで時間の使い方を学び、他の活動にも応用することができます。
2. 規則の理解と従守
美術教育では、道具の使い方や制作の手順に厳格なルールが存在します。
これらのルールを守ることが美しい作品の完成に直結するため、子どもたちは自然と規則を守ることの重要性を理解します。
この経験が、日常生活や学業における「やってはいけないこと」を守るための基盤となります。
3. 自己管理能力の育成
美術制作には計画性と自己管理が必要です。
子どもたちは、自分でテーマを設定し、制作プロセスを管理することで自己管理能力を育みます。
この能力は、宿題を計画的に進める際にも大いに役立ちます。
4. 創造的問題解決力の向上
美術活動は、創造的思考と問題解決能力を養う場です。
制作中に直面する課題に対処することで、柔軟な思考法を学びます。
このスキルは、タイムスケジュール管理や突発的な問題への対応に応用できます。
5. 集中力とストレス解消
美術活動は、集中力を高め、ストレスを解消する効果があります。
リラックスして創作に集中する経験は、他の学習活動においても集中力を発揮する助けとなります。
これにより、宿題に対する集中力が向上し、効率的に作業が可能になります。
6. 達成感と自己肯定感の向上
美術作品の完成は大きな達成感をもたらし、自己肯定感を高めます。
これにより、子どもたちは自己効力感を持ち、他の活動にも積極的に取り組む意欲が高まります。
宿題やルールの遵守においても、このモチベーションが維持されます。
結論
美術教育は、発達障害をもつ子どもたちにとって自己コントロール能力を育む重要な手段となります。
時間管理のスキル、規則の理解と従守、自己管理能力、創造的問題解決力、集中力の向上、達成感と自己肯定感の向上など、多岐な支援を提供することで、子どもたちが日常生活や学業において効果的に自己をコントロールできるようになります。
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